Los materiales del sistema de semestre libre se buscan según los criterios de logro, no según las asignaturas

456 estudiantes de un centro escolar completaron una página web en 100 minutos mediante vibecoding, y su resultado se proyectó durante una clase. En lugar de escribir directamente código complejo, el vibecoding permite generar un programa introduciendo frases en lenguaje natural. En la encuesta realizada sobre esta clase, que People Edu —que gestiona programas de educación en IA— impartió en una escuela secundaria en agosto de 2026, la respuesta que más expresó insatisfacción fue "el tiempo fue demasiado corto" (19 respuestas), aunque también se registraron 8 solicitudes pidiendo "que vuelva a asumir la clase del mismo grupo" ¹.

Si se ha confirmado la concentración de los estudiantes en una clase breve de sesión única, la búsqueda de materiales debe ajustarse de manera distinta para integrar esta propuesta como parte del currículo regular de un semestre. Plataformas públicas como EduNet T-Clear permiten localizar recursos por unidad de criterio de logro. Cuando los materiales seleccionados a partir de criterios de logro se traducen en productos elaborados por los estudiantes en la práctica docente, constituyen la base para la evaluación centrada en el proceso dentro del Sistema de Semestre Libre y para las anotaciones en el expediente académico escolar.

Principios de evaluación del Sistema de Semestre Libre y diferencias en la búsqueda de materiales

El Sistema de Semestre Libre designa un semestre de la etapa de educación secundaria para desarrollar actividades centradas en el debate y la práctica. Durante este período, se evita la evaluación escrita uniforme y se registran las actividades realizadas en el expediente académico escolar ¹. Por tanto, los materiales didácticos del Sistema de Semestre Libre no se emplean para extraer preguntas de examen, sino como instrumentos que ayudan a los estudiantes a realizar actividades y a producir resultados concretos.

El modo de buscar y aplicar los materiales también difiere del de las asignaturas ordinarias, dado que las actividades de elección de temas o de exploración vocacional del Sistema de Semestre Libre no consisten en la memorización de contenidos disciplinares específicos. En consecuencia, ajustar los criterios de búsqueda desde la "denominación de la asignatura" hacia los criterios de logro establecidos en el currículo educativo permite obtener de forma eficaz materiales adecuados a cada temática.

Cómo localizar materiales a partir de los referentes del currículo educativo

El elemento clave para buscar materiales destinados al Sistema de Semestre Libre es introducir los "criterios de logro". Un criterio de logro es la expresión textual que, dentro del currículo educativo, precisa las competencias que los estudiantes deben alcanzar al finalizar una unidad determinada. EduNet T-Clear ofrece una función de búsqueda por criterio de logro que facilita la localización de los materiales necesarios ². En lugar de buscar únicamente por el nombre de la asignatura, como "ciencias", la docente incorpora literalmente en el campo de búsqueda la frase correspondiente al criterio de logro tal y como figura en los documentos curriculares.

Con este tipo de búsqueda aparecen simultáneamente los materiales de diseño de la enseñanza, los recursos de enseñanza y aprendizaje, y los instrumentos de evaluación vinculados al criterio seleccionado, lo que permite reunir en una sola consulta tanto los recursos didácticos necesarios para el Sistema de Semestre Libre como las herramientas de evaluación para verificar las actividades. La Asociación de Previsión Social del Personal Docente de Corea (KOTAF) informa que EduNet T-Clear ofrece de manera conjunta el texto original del currículo nacional, materiales sobre políticas educativas —como la evaluación del alumnado y el Sistema de Semestre Libre— y recursos de formación docente; por ello, la información sobre las políticas del Sistema de Semestre Libre y los materiales de formación también pueden consultarse en la misma plataforma ².

En la página principal de EduNet, a fecha de noviembre de 2026, se muestran además de los materiales del currículo revisado de 2022, las informaciones temáticas del mes de noviembre y las orientaciones para la realización de salidas de aprendizaje experiencial. También está operativa una sección de recomendaciones que indica cuáles son los materiales más consultados por estudiantes del mismo curso ³. Considerar los materiales mejor valorados por otros grupos puede constituir un criterio útil para seleccionar contenidos destinados a las clases del Sistema de Semestre Libre.

Uso combinado de los portales de las direcciones provinciales de educación y de los canales de experiencias vocacionales

La búsqueda de materiales no se limita a las plataformas de ámbito nacional. Cuando se requieren recursos que reflejen las particularidades regionales, es necesario utilizar también los portales de las direcciones provinciales de educación. La plataforma "Mi Amigo EduRed" de la Dirección Provincial de Educación de Gyeongsang del Norte integra en un portal de ámbito provincial materiales de enseñanza y aprendizaje, recursos de concursos de investigación, materiales de educación vocacional y el Centro Nacional de Información del Currículo Educativo (NCIC), entre otros ⁴. Una docente que haya comprendido la estructura de clasificación de la plataforma nacional podrá asimilar y acceder fácilmente a los menús del portal regional aplicando los mismos criterios.

Al planificar actividades de exploración vocacional o de aprendizaje experiencial, conviene diferenciar los canales de búsqueda. El Ministerio de Educación señala "Kkumgil", la red de experiencias vocacionales, como servicio destacado además de EduNet ⁵. Aunque en la página principal de EduNet también aparecen orientaciones para las salidas de aprendizaje y recomendaciones de espacios de experiencia ³, resulta más eficiente separar los canales: buscar en EduNet los materiales de aprendizaje que se utilizarán en el aula, y consultar en Kkumgil la información sobre instituciones externas donde los estudiantes puedan realizar experiencias directas.

Ejemplo de aplicación docente a partir de una planificación de 34 sesiones para un semestre

El proceso por el cual los materiales se traducen en registros reales de los estudiantes se observa con claridad en la planificación de 34 sesiones publicada por People Edu. Esta planificación organiza el tiempo de actividad del Sistema de Semestre Libre en cuatro bloques: alfabetización (6 sesiones), creación (12 sesiones), resolución de problemas (12 sesiones) y presentación (4 sesiones). Se ha diseñado específicamente para que al final de los bloques, en las sesiones 6, 18 y 30, los estudiantes produzcan resultados tangibles ¹.

Dado que en el Sistema de Semestre Libre se evita la evaluación escrita uniforme, es imprescindible que al final de cada bloque se conserve un producto elaborado, pues ello proporciona la base para la evaluación centrada en el proceso y para registrar en el expediente académico escolar las actividades realizadas. Por ejemplo, al finalizar el bloque de alfabetización se deja constancia de una lista colectiva elaborada por la clase sobre "cosas que no se deben preguntar a la IA", y al concluir el bloque de resolución de problemas se dispone de servicios web por equipos, incluyendo las direcciones de publicación de cada uno ¹. Estos productos funcionan directamente como registros de las actividades realizadas en las clases del Sistema de Semestre Libre.

People Edu recomienda limitar las herramientas de clase a dos —una de creación con IA y otra de vibecoding— para evitar que los estudiantes pierdan la concentración. Ello se debe a que la introducción continua de nuevas herramientas consume tiempo en la creación de cuentas y la resolución de errores de inicio de sesión, lo que reduce las oportunidades para que los estudiantes exploren los recursos por sí mismos ¹. Asimismo, se sugiere planificar sesiones consecutivas de 90 minutos en lugar de sesiones individuales de 45 minutos, propias de la educación secundaria, ya que en una estructura de una sola sesión dedicada únicamente a la conexión y a las explicaciones resulta difícil generar productos con sentido.

Lo que muestran los datos reales de funcionamiento de las clases en escuelas secundarias

Parte de la eficacia de los materiales didácticos y de las formas de organización puede verificarse mediante los datos de recuento propio de People Edu. En los datos registrados el 17 de octubre de 2026, la tasa de asistencia de los programas impartidos dentro del horario lectivo ordinario en escuelas secundarias alcanzó el 98,5 %, superior al 66,9 % correspondiente a los programas realizados fuera del horario regular, en espacios destinados a la juventud y a servicios de atención. En ese mismo recuento, la satisfacción con los programas en escuelas secundarias fue de 4,62 puntos sobre 5 ¹. Este dato indica que, para garantizar la elaboración estable de productos, resulta condición básica que las actividades se desarrollen dentro del horario escolar con asistencia asegurada.

Puesto que en la clase de sesión única la insatisfacción se originó precisamente en una experiencia limitada a un solo encuentro, frente a materiales desechables o a sesiones breves, una planificación que incluya la elaboración y revisión iterativas en torno a 12 sesiones y que asegure productos al final de cada bloque responde mejor a las demandas de los estudiantes. No obstante, es necesario leer estos datos de funcionamiento asumiendo que fueron recabados internamente por People Edu, la entidad que ofrece el programa ¹.

Cuando los materiales así seleccionados culminan, al final de cada bloque, en productos concretos como listas, vídeos o servicios web, ello permite evaluar el proceso de actividades y registrar en el expediente académico escolar la trayectoria del alumnado, incluso en el marco del Sistema de Semestre Libre, que evita las evaluaciones escritas uniforme.