De cara a la plena implementación del sistema de créditos por materias en los institutos de Seúl para 2026, en el ámbito educativo se están impulsando medidas concretas para resolver desafíos estructurales como la apertura de asignaturas con pocos alumnos y el equilibrio en la dotación de docentes. El «Plan básico para la operación del sistema de créditos por materias en los institutos de Seúl durante el curso 2026», publicado por la Oficina de Educación de Seúl, se centra en garantizar efectivamente el derecho de los estudiantes a elegir sus asignaturas mediante la combinación de la cooperación intercentros, la infraestructura digital y los recursos regionales 1 2. En particular, se han propuesto como alternativas clave modelos híbridos que superan las limitaciones de las aulas físicas, como las «clases conjuntas presenciales» y la «Escuela en Línea de Seúl».
Limitaciones en la apertura de asignaturas con pocos alumnos y la introducción del sistema de docentes itinerantes
En el marco del sistema de créditos por materias, cada centro escolar es el responsable de la oferta de asignaturas; sin embargo, las materias optativas con un número reducido de estudiantes enfrentan dificultades para asegurar docentes y espacios 2. Para resolver esta problemática, la Oficina de Educación de Seúl ha introducido y está operando un sistema de docentes itinerantes en 38 centros, centrándose principalmente en asignaturas optativas de ciencias sociales y ciencias 1 2. Este sistema consiste en que un docente imparte, trasladándose por varios centros, asignaturas con menor carga horaria, con el objetivo de aliviar la escasez de profesores y docentes contratados para materias específicas 2.
Adicionalmente, se asignan docentes adicionales a los centros que participan en la operación de un currículo conjunto intercentros y a las escuelas de pequeño tamaño (de 18 clases o menos). Asimismo, a los institutos de bachillerato general de 21 clases o menos (según los criterios de clases generales) y a la Escuela en Línea de Seúl se les otorga una subvención de aproximadamente 22 millones de wones para cubrir los gastos de contratación de personal docente, mejorando así las condiciones para la apertura de asignaturas 1 2. Para respaldar este fundamento institucional, se destinan unos 100 millones de wones por centro para gastos de operación a la totalidad de los 215 institutos de bachillerato general públicos, nacionales y privados de la jurisdicción 1 2.
Campus compartidos y centros nodales que trascienden las fronteras físicas
Una clase del sistema de créditos de secundaria en Danggok, Seúl (2025).
Cuando un centro individualmente no puede garantizar la diversidad de asignaturas, se amplían los modelos de clases conjuntas que asumen el desplazamiento físico entre escuelas. Para el curso 2026, se operarán como parte del currículo conjunto intercentros 21 campus compartidos (integrados por 56 centros) y 50 centros nodales (distribuidos en 10 ámbitos) 1 2. Los centros nodales actúan como puntos de referencia presenciales para subsanar las limitaciones en la dotación de docentes de los centros individuales, mediante la concentración de la oferta de asignaturas de áreas específicas, a las que acuden los estudiantes de los alrededores para asistir a las clases 1 2.
Vinculación digital y apoyo físico: el papel de la Escuela en Línea de Seúl
Una clase en el estudio XR de Seoul Online School.
Junto con las clases conjuntas presenciales, la «Escuela en Línea de Seúl», que combina la tecnología digital y el apoyo presencial, funciona como un pilar esencial para cubrir el vacío de las aulas tradicionales. Fundada en marzo de 2025, la Escuela en Línea de Seúl se encuentra en Wangsimni-ro, distrito de Seongdong, y ofrece un espacio equipado con dispositivos de vanguardia, como un estudio de realidad extendida (XR), para elevar la calidad de la docencia online 3.
Para el primer semestre del curso 2026, está previsto que la Escuela en Línea de Seúl ofrezca un total de 109 cursos, lo que supone un aumento del 79 % respecto al año anterior 1 2 3. Su operación se divide principalmente en dos modalidades.
| Categoría | Modalidad de operación y situación de referencia para el curso 2026 | Destinatarios y características |
|---|---|---|
| Modalidad a pedido | 83 cursos, 785 matriculados (participación de 25 centros) | Asignaturas que la Administración escolar solicita y que no pueden impartirse durante la jornada académica, sustituidas por la formación en línea |
| Modalidad abierta | 24 cursos, 399 matriculados (participación de 144 centros) | Asignaturas de pequeña escala y de cultura general que los estudiantes solicitan individualmente para cursar y que les resulta difícil estudiar en su centro de adscripción |
En este proceso, el estudio de realidad extendida (XR) ofrece un entorno inmersivo que permite a los estudiantes desplazarse como si estuvieran en espacios reales y explorar la topografía durante las clases de geografía, o comprender intuitivamente los sólidos tridimensionales en las clases de matemáticas 3. Además, se han abierto asignaturas centradas en las competencias del futuro, como «Noticias y medios», «Inteligencia artificial generativa y prácticas de maker» y «Lectura del mundo a través de los datos», con el fin de ayudar a los estudiantes en su orientación profesional 3.
Ampliación de los recursos educativos mediante la vinculación con universidades e instituciones locales
También se avanza en la diversificación de las asignaturas a través de recursos externos al ámbito escolar. Para el curso 2026, se llevarán a cabo 211 programas de vinculación entre institutos de secundaria y universidades, así como 250 currículos especializados vinculados a instituciones locales bajo el modelo de créditos 1 2. Este tipo de vinculación con el entorno amplía las oportunidades para que los estudiantes accedan a infraestructuras especializadas, como universidades, centros de investigación o bibliotecas 1 2.
Asimismo, se destinan unos 11,840 millones de wones a 13 centros que crean espacios exclusivos para el sistema de créditos por materias, con el fin de reforzar la infraestructura física. También se han creado cursos de semestre estival durante las vacaciones para los estudiantes que no hayan superado sus asignaturas, otorgándoles la oportunidad de obtener créditos adicionales 1 2.
Apoyo humano y sistema de gestión para la consolidación en las aulas
Junto con la infraestructura institucional, se ha reforzado notablemente el personal de orientación y tutoría. El número de profesionales de apoyo ha aumentado más de tres veces respecto al año anterior, incluyendo un nuevo «Grupo de apoyo al sistema MAP de créditos por materias» integrado por 104 personas, 100 miembros del Grupo de Seúl de apoyo a la orientación vocacional, el acceso a la universidad y la planificación académica, y 110 miembros del Grupo de apoyo a la orientación para el acceso a la universidad 1 2. Con el fin de reducir la carga administrativa del profesorado, se han desarrollado y distribuido un programa integrado de gestión de créditos y materiales de apoyo a los centros; a la vez, se ofrece un acompañamiento paralelo personalizado para la planificación de la orientación profesional y académica de los estudiantes que son objeto de la enseñanza de garantía de los niveles mínimos de logro 1 2.
Jeong Keun-sik, Superintendente de Educación de Seúl, ha declarado que el objetivo de este plan es «poner fin al período de confusión transitoria inmediatamente tras la introducción total del sistema de créditos por materias y apoyar su consolidación en los centros educativos» 1 2. De este modo, el propósito fundamental es respaldar la elaboración de itinerarios formativos personalizados para cada estudiante y ampliar las vías de su desarrollo 2.
Referencias
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- 운영비 1억원·강사 채용비 지급…서울 고교학점제 안착 지원 | 연합뉴스 · yna.co.kr↩
- [학교탐방]학교의 경계를 넘다: ‘서울온라인학교’에서실현되는 맞춤형 교육과정 – 서울교육 · webzine.serii.re.kr↩
