自由学期制资料，通过成就标准而非科目查找

456名全校学生在100分钟内通过vibe coding完成的网页出现在屏幕上，这是一堂这样的课。所谓vibe coding，是指不直接输入复杂代码，而是通过输入自然语言语句即可生成程序的方式。由开展AI教育项目的People Edu于2026年8月在初中实施的这堂课的问卷调查中，表达遗憾的反馈中数量最多的是“时间太短”（19件），另外还有8件提出“希望下次仍由您执教本班”的请求 ¹。

既然在如此短暂的单次课程中已确认了学生的投入程度，那么要将其纳入一学年的正式课程安排，从资料检索标准起就需要做出调整。EduNet T-Clear等公共平台以成就标准为单元提供资料检索服务。如果依据成就标准选定的资料在实际课堂中转化为学生产出物，便能成为自由学期制过程性评价及学生生活记录簿记载的依据。

自由学期制评价原则与资料检索的差异

自由学期制是在初中阶段指定一学期开展以讨论和实践为中心活动的制度。在此期间避免统一笔试评价，并将活动内容记录于学生生活记录簿中 ¹。因此，自由学期制课程资料并非用于命制考试题目，而是作为帮助学生完成活动并留下成果的手段使用。

资料检索与应用方式亦不同于常规学科课程。因为自由学期制的主题选择或职业探索活动不同于特定学科内容的记忆方式。因此，应将检索标准从“学科名称”调整为课程标准的成就标准，才能高效获取符合主题的资料。

基于课程标准寻找资料的方法

检索自由学期制资料的关键在于输入“成就标准”。成就标准是指以语句形式明确表述学生在完成相关单元后应达成的能力的课程准则。EduNet T-Clear支持按成就标准检索的功能，便于快速找到所需资料 ²。教师不再仅以“科学”等学科名称进行检索，而是将课程标准文档中载明的成就标准语句原样填入检索框。

采用此种检索方式，会同时呈现对应成就标准的教学设计资料、教授与学习资料以及评价资料，从而一次性获取自由学期制所需的教学素材与活动检查用评价资料。韩国教员共济会提示，EduNet T-Clear同时提供国家课程标准原文以及学生评价、自由学期制等教育政策资料与研修资料，因此自由学期制的政策信息与研修资料也可在同一平台查询 ²。

截至2026年11月，在EduNet首页可看到2022年修订课程标准资料以及11月主题教育资料、体验学习指导信息等。此外还运营推荐板块，告知同年级学生常浏览的资料 ³。参考在其他班级学生中反响良好的资料，可作为选择自由学期制教学素材的一个标准。

地区教育청门户与职业体验渠道并行利用

资料检索并非仅限于国家级平台。如需反映地方特色的资料，还需同时利用地区教育청门户。庆尚北道教育청的“我的伙伴教育网”将教授学习资料、研究大会资料、职业教育资料以及国家教育课程信息中心（NCIC）等部署于道级门户 ⁴。已熟悉国家平台分类体系的教师，也可运用相同标准快速理解并访问地方门户菜单。

在策划职业探索或体验学习时，建议区分检索窗口。除EduNet外，教育部还将“职业体验网—梦之路”列为主要服务加以推介 ⁵。虽然EduNet首页也会发布体验学习指导与推荐体验场所 ³，但更高效的做法是将渠道分离：在EduNet检索教室内使用的学习素材，在梦之路检索校外供学生亲身体验的机构信息。

以一学年34课时安排方案看课堂应用案例

资料如何在实际课堂中转化为学生记录的过程，在People Edu公布的34课时安排方案中可得到具体印证。该方案将自由学期活动时间划分为四个模块：素养6课时、创作12课时、问题解决12课时、发表4课时。特别设计在第6、18、30课时等模块结束时，必须产生学生成果 ¹。

鉴于自由学期制避免统一笔试评价的特点，每个模块结束时留下产出物，才能成为过程性评价及学生生活记录簿所载活动内容的依据。例如，素养模块结束时，会留下班级共同制作的“不可向AI提问的事项”清单；问题解决模块结束时，则会留下带部署网址的团队网页服务 ¹。这些产出物直接作为自由学期制课程的活动记录发挥作用。

People Edu建议将课堂工具限定为AI创作者工具与vibe coding工具两种，以防学生注意力分散。理由是持续引入新工具会消耗课时用于账号创建与登录错误处理等，从而减少学生自主探索工具的时间 ¹。此外，还建议相较于初中单课时（45分钟），优先安排连续2课时（90分钟）。因为在仅完成登录与说明的单一课时结构中，难以产出有意义的成果。

实际初中课堂运营数据所反映的情况

课堂资料与运营方式的效果，可通过People Edu自行汇总的数据部分加以验证。在2026年10月17日的汇总数据中，纳入正式课时安排的初中课程出勤率为98.5%，高于正式课表之外的青少年·托育机构开展课程的66.9%。同一汇总数据显示，初中课程满意度为4.62分（满分5分）¹。这表明，为稳定产出成果，以出勤有保证的校内课表活动为基本前提至关重要。

鉴于遗憾源于单次课程的经历，相较于仅使用一次即弃的资料或简短课时，设计为12课时规模、反复开展制作与修改，并在每个模块结束时留下产出物的方案，更契合学生的需求。不过，在解读这些运营数据时，须以“数据由项目提供方People Edu自行汇总”为前提 ¹。

这样选定的资料在每个模块结束时完成为清单、视频、网页服务等产出物，即使在避免统一笔试评价的自由学期制中，也可依据这些产出物对活动过程进行评价，并作为记入学生生活记录簿的依据。